摘 要 : 在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中 , 通過在教學(xué)班開展“設(shè)置學(xué)生心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”的活動 , 收到了較理想的教育教學(xué)效果。實(shí)踐證明 , 這種形式既適應(yīng)大學(xué)生心理健康教育需要 , 同時對于提高“兩課”教學(xué)實(shí)效具有創(chuàng)新意義和應(yīng)用價(jià)值。
從一定意義上說 , 《思想道德修養(yǎng)》 ( 以下簡稱《修養(yǎng)》 ) 課教學(xué)的終極目的在于向大學(xué)生提供科學(xué)地了解自己、掌握自己的理論 , 在于幫助大學(xué)生最大限度地發(fā)掘潛力 , 發(fā)揮主觀能動性 , 從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。
《修養(yǎng)》是以關(guān)切的面目出現(xiàn)在大學(xué)生面前的。但大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣怎樣 , 效果如何 , 以及如何提高學(xué)習(xí)實(shí)效 , 歷來為高校教育行政部門所關(guān)注。應(yīng)該承認(rèn) , 《修養(yǎng)》課教學(xué)“言者諄諄 , 聞?wù)呙昝辍睕Q非個別高校的個別現(xiàn)象 , 任課教師是“山歌難唱年年唱” , 無時不在求索 , 企求獲得突破。湘南學(xué)院兩課教師在《修養(yǎng)》課教育教學(xué)中 , 通過在教學(xué)班開展“設(shè)置心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”的活動 , 走出了一條《修養(yǎng)》課教學(xué)與增進(jìn)學(xué)生心理健康密切結(jié)合的新路子。
一、“設(shè)置學(xué)生心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”活動適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生維護(hù)和增進(jìn)心理健康的需求 , 走出了一條大學(xué)生思想道德修養(yǎng)理論與大學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合 , 具有可操作性和實(shí)效性的好路子湘南學(xué)院地處湖南郴州市。這里的大學(xué)生思想活躍 , 綜合素質(zhì)好 , 一次就業(yè)率高。湘南學(xué)院不是名牌高校 , 但其畢業(yè)生深受廣東、浙江等地用人單位歡迎 , 因此 , 湘南學(xué)院文憑經(jīng)常被假冒。湘南學(xué)院學(xué)生成才欲強(qiáng)烈 , 自我定位高 , 但心理承受能力差的問題近些年呈上升趨勢。過去也有學(xué)生因各種原因休學(xué)、退學(xué) , 但大都是非心理問題或非心理因素造成。而近些年部分大學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)近 30% 是由于心理問題或心理因素造成的 , 且呈逐年上升趨勢。
作為《修養(yǎng)》課教師 , 面對這種狀況 , 深感有義務(wù)去改變或者說遏制這種狀況的蔓延?！缎摒B(yǎng)》課中關(guān)于維護(hù)和增進(jìn)心理健康的內(nèi)容是非常必要的 , 客觀地說這部分內(nèi)容課堂教學(xué)效果也是很不錯的 , 但要收到教育實(shí)效 , 需要多方面努力 , 同時也會受到多種因素的影響和制約 , 特別是讓那些受到挫折和不幸的學(xué)生都能保持健康心理就絕非易事。
因此 , 作為一個對學(xué)生成長和黨的事業(yè)有高度責(zé)任感的《修養(yǎng)》課教師 , 對發(fā)生在自己任教過的班級的問題 , 在感到自責(zé)和不安的同時 , 應(yīng)該積極探索提高教育效果的途徑和方法 , 那么如何才能在教育效果上實(shí)現(xiàn)突破呢 ? 從《修養(yǎng)》課教師力所能及解決問題的角度看 , 主要是如何有效預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理健康問題。顯然 , 這就不能囿于課堂教學(xué) , 而必須探尋一種既不脫離《修養(yǎng)》課課堂教學(xué) , 又要超越《修養(yǎng)》課課堂教學(xué)的形式 , 才可能在解決學(xué)生心理健康問題上邁出步伐 , 取得成果。于是 , 在教學(xué)班中開展“設(shè)置心理健康信息員 ( 以下簡稱信息員 ), 創(chuàng)建心理健康班集體”活動的創(chuàng)意就產(chǎn)生了。這種將《修養(yǎng)》課理論付諸實(shí)踐的形式 , 很快為大學(xué)生所接受和歡迎。自薦擔(dān)任信息員的熱烈場面說明了這一點(diǎn)。信息員的工作效果也說明了這種形式具有積極意義和現(xiàn)實(shí)意義。
信息員在《修養(yǎng)》課教師主持下產(chǎn)生。產(chǎn)生的形式是自薦和推薦。名額視教學(xué)班大小和男女生結(jié)構(gòu)而定 , 一般 1-3 名。任職條件 , 主要看是否對心理健康有興趣 , 是否熱心為班里同學(xué)服務(wù) , 自身情緒方面是否穩(wěn)定 , 是否善解人意、關(guān)心他人。
賦予信息員五個方面的責(zé)任。一是了解班里所有同學(xué)的情緒變化 ; 二是關(guān)心班里所有同學(xué)的心理健康 ; 三是主動與有關(guān)同學(xué)接觸 , 去撫慰、溫暖其受傷的心 ; 四是保障同學(xué)心理基本處于正常狀態(tài) ; 五是必要時 , 將有關(guān)情況及時報(bào)告《修養(yǎng)》課老師或系領(lǐng)導(dǎo)。信息員的工作由《修養(yǎng)》課教師直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。
這種活動得到了學(xué)院黨委的肯定和各系部的支持。從而逐步發(fā)展并形成為一套較健全的有自己特色的大學(xué)生心理健康教育預(yù)防機(jī)制。
實(shí)踐證明 , 不采用新的途徑和方法是難以解決學(xué)生心理健康教育和預(yù)防問題的。解決學(xué)生心理健康問題 , 要做的工作很多。例如 , 象教育部以及許多高校要求的那樣 , 設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)和測量室、配備專職人員等。但作為一所規(guī)模不大的本科層次的高校 , 這只是一個努力方向 , 短期內(nèi)不可能做到 , 即使做到了 , 效果也不一定就很理想。因?yàn)閺男睦砑膊〉陌l(fā)生、發(fā)展和治療來看 , 主體足夠的預(yù)防意識和調(diào)節(jié)能力才是最重要的。因此 , 從我校實(shí)際出發(fā) , 立足于教育預(yù)防 , 應(yīng)成為心理健康教育工作的指導(dǎo)思想?！邦A(yù)防為主、預(yù)防為先、預(yù)防第一”是我校心理健康教育工作的根本指針。要搞好我校學(xué)生心理健康教育工作 , 只能走自己的路。
二、以對學(xué)生負(fù)責(zé)為動力 , 扎扎實(shí)實(shí)地做好“設(shè)置學(xué)生心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”的工作
設(shè)置信息員是為了“創(chuàng)建心理健康班集體”。為此我們制定了心理健康班集體的五條標(biāo)準(zhǔn) , 頒布了十條實(shí)施細(xì)則 , 使每一條標(biāo)準(zhǔn)都有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。這一活動主要抓了以下幾個環(huán)節(jié) :
第一 , 做好專題心理健康教育工作。主要是在一年一期的《修養(yǎng)》課教學(xué)中 , 擴(kuò)充心理健康內(nèi)容和增加課時。這是個基礎(chǔ)環(huán)節(jié) , 至關(guān)重要。一方面 , 因?yàn)槊鎸π碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境尤其是新的人際環(huán)境 , 相當(dāng)部分新生會發(fā)生因人際交往不良而帶來的自我封閉、焦慮、壓抑、緊張等心理情緒 , 這些不良情緒 , 容易演變?yōu)樾睦碚系K , 甚至于出現(xiàn)精神分裂。另一方面從大學(xué)生活全過程考慮 , 必須在一年一期為學(xué)生打下心理健康教育和心理疾病預(yù)防的知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解誘發(fā)心理疾病的主客觀因素 , 掌握維護(hù)心理健康的基本原則與方法。尤其要強(qiáng)調(diào)指出 , 維護(hù)和增進(jìn)心理健康的關(guān)鍵在于提高主體自身心理調(diào)適能力 , 在于健全的人格 , 因此加強(qiáng)個體思想道德修養(yǎng)對維護(hù)和增進(jìn)心理健康具有十分重要的意義。
第二 , 在此基礎(chǔ)上搞好宣傳發(fā)動工作 , 利用廣播、黑板報(bào)在全校營造出濃厚的預(yù)防心理疾病的氛圍。
第三 , 關(guān)心信息員的工作和他們的進(jìn)步。信息員不是學(xué)生干部。信息員由《修養(yǎng)》課教師聯(lián)系和管理。對于他們的工作和進(jìn)步 , 《修養(yǎng)》課教師要關(guān)心 , 要主動與系部聯(lián)系 , 對于他們的工作成績給予肯定和表揚(yáng)。不斷激勵他們搞好信息工作 , 幫助他們克服困難 , 保持旺盛的工作熱情。
第四 , 做好“心理健康班集體”的評比工作。
第五 , 表彰“心理健康之星”。“心理健康之星”由自薦和推薦產(chǎn)生。凡自認(rèn)為或他人認(rèn)為“面對挫折和不幸能保持心理健康 , 即不良情緒不會連續(xù)在三天以上者”均應(yīng)上榜受到班、系、學(xué)校不同層次的表彰 , 頒發(fā)榮譽(yù)證書。這一環(huán)節(jié)對于強(qiáng)化心理健康預(yù)防效應(yīng)有獨(dú)特作用 , 特別是對于遭受情感挫折、心理又較脆弱的學(xué)生有正向拉動效應(yīng)。
第六 , 《修養(yǎng)》課教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時 , 學(xué)校要創(chuàng)造條件幫助教師與時俱進(jìn) , 塑造相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu) , 如發(fā)展心理學(xué)的理論、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)理論、精神醫(yī)學(xué)知識、心理測量與統(tǒng)計(jì)理論以及心理咨詢與心理治療的理論與技術(shù)。
三、“設(shè)置心理健康信息員 , 創(chuàng)建心理健康班集體”活動 , 有效地維護(hù)了大學(xué)生心理健康 , 促進(jìn)了學(xué)校德育工作從信息員匯集的材料和綜合情況來看 , 不但整體心理健康達(dá)到了預(yù)期目的 , 而且?guī)砹似渌矫娴姆e極變化。
第一 , 強(qiáng)化了大學(xué)生心理健康意識 , 有效地維護(hù)和增進(jìn)了大學(xué)生心理健康。
全校學(xué)生心理都是健康或比較健康的。例如 :2000 級數(shù)學(xué)系二班信息員判斷 : “整體心理情況屬于正常?！?2001 級音樂系一班信息員認(rèn)為全體同學(xué)“對未來十分的自信”“集體榮譽(yù)感強(qiáng) , 團(tuán)結(jié)上進(jìn)”。 2000 級體育系三班信息員認(rèn)為“心理狀況非常健康 , 人際關(guān)系非常和睦”。 2000 級體育系二班信息員分析認(rèn)為 : “心理還是健康的。”限于篇幅這里不一一列舉。一個基本事實(shí)是 , 從 2000 年開展“設(shè)置信息員 , 創(chuàng)建心理健康班”活動以來 , 迄今為止 , 不但學(xué)生中再未出現(xiàn)惡性案件 , 而且因心理疾病而引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)等問題也沒有再發(fā)生了。 ( 這幾年因?yàn)閿U(kuò)招 , 有的同學(xué)進(jìn)校后又退學(xué)的比例在上升 , 但都是因?yàn)槠渌蛞?, 而非心理問題或心理因素。
也許有人會問 , 心理健康信息員 , 他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)知識和受過嚴(yán)格心理咨詢訓(xùn)練 , 怎么會工作 ? 哪來那么好的效果 ? 實(shí)際證明 , 這種疑慮是多余的。
首先 , 信息員的作用和優(yōu)勢不在于治療 , 不在于咨詢 , 而在于充分掌握同學(xué)們的心理健康信息。他們與同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起 , 學(xué)生的思想情緒變化盡在他們眼底和心中。他們把所在班的有關(guān)心理信息匯集到《修養(yǎng)》課教師處。同時角色職責(zé)也要求他們?nèi)グ盐胀瑢W(xué)們的情緒變化。如果同學(xué)遭受挫折和不幸 , 或有同學(xué)出現(xiàn)心理異常 , 必須主動與其交流 , 去撫慰那顆受傷的心。如 2000 級體育一班信息員一天深夜朦朧中聽到一位同學(xué)在床上抽泣 , 馬上起床問究竟 , 原來是這位同學(xué)在父親去世后 , 現(xiàn)在又因經(jīng)濟(jì)困難面臨失學(xué)的危險(xiǎn)。信息員一方面勸慰他不要過分難過 , 同時動員同學(xué)們捐錢資助 , 還及時與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系 , 為他爭取到了一份勤工助學(xué)的工作 , 這位同學(xué)最后終于決定繼續(xù)完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在他學(xué)習(xí)勁頭很足 , 精神面貌很好。這種從維護(hù)心理健康的角度去做撫慰工作 , 去幫助同學(xué)解決問題 , 從一定意義上講 , 當(dāng)然也屬于心理治療 , 但這種撫慰與一般的思想教育工作相比 , 效果更加明顯和具體。
其次 , 信息員本身的角色存在 , 在班里會產(chǎn)生心理預(yù)防效應(yīng)。因?yàn)樾畔T的存在 , 客觀上就會起到一個喚起同學(xué)們預(yù)防心理疾病的作用。信息員們有幾句口號 : “心理不平衡的朋友 , 請找我們安慰天使 ! ”“改變你的認(rèn)知 ! ”“讓我撫慰你那顆受傷的心 ! ”正是由于信息員的存在 , 正是這么幾句口號 , 必然產(chǎn)生情緒喚醒作用 , 使性格內(nèi)向 , 不愿交流、溝通的同學(xué)有意識地主動與同學(xué)交流 ; 正是存在于同學(xué)中間的這種“預(yù)防效應(yīng)” , 使遭受挫折和不幸打擊的同學(xué)產(chǎn)生心理自衛(wèi)。同時會即時受到信息員的安慰 , 耳邊不時響起親切的“千萬不要讓消極情緒持續(xù)下去 , 危害你的心理健康 ! ”的親切呼喚。正是這種預(yù)防效應(yīng) , 產(chǎn)生了惠及全班的預(yù)防功能 , 提升了全班同學(xué)的預(yù)防意識 , 把可能導(dǎo)致產(chǎn)生心理疾病的因素消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到防患于未然。這也完全符合教育部推進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育工作 , “要堅(jiān)持重在建設(shè) , 立足教育的方針”。
最后 , 必須指出全班同學(xué)都具備了一定的維護(hù)心理健康的基本知識 , 這是信息員能產(chǎn)生“預(yù)防效應(yīng)”的必需背景或者說是一個必備條件。缺乏這個背景 , 信息員不可能充分發(fā)揮作用。前已述及 , 在一年一期通過《修養(yǎng)》課教師的課堂教學(xué) , 全體同學(xué)都了解了妨礙心理健康的基本因素 , 掌握了維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本常識等。大學(xué)生有了這個知識背景 , 信息員就有了一個發(fā)揮作用的平臺 , 才可以產(chǎn)生信息員的教育預(yù)防效應(yīng)。信息員的角色活動 , 才可能產(chǎn)生回響。此外 , 《修養(yǎng)》課教師與信息員的隸屬關(guān)系也對信息員的工作起到了很大的推動作用。
實(shí)踐已證明并將繼續(xù)證明 , 信息員的角色存在以及信息員的工作所產(chǎn)生的預(yù)防教育效應(yīng) , 是班、團(tuán)干部不能取代的 , 是一般的思想政治教育不能取代的。從某種意義上講 , 信息員的作用 , 比一般的心理咨詢老師更有價(jià)值 , 如果從已經(jīng)取得的《修養(yǎng)》課的實(shí)效性來看 , 更具推廣意義。
第二 , 人際關(guān)系比較和諧。
人際關(guān)系不良是導(dǎo)致心理疾病的重要因素。信息員普遍反映 : 他們所在的班“由于心理健康意識的強(qiáng)化 , 也相應(yīng)地提高了同學(xué)們主動搞好相互關(guān)系的自覺性和主動性。互相尊重、互相關(guān)心、互相愛護(hù)的班級、寢室人際關(guān)系就逐步形成了。良好的人際關(guān)系使大家感到集體的溫暖 , 感到離不開集體。反過來集體的溫暖又降低和減少了心理疾病的發(fā)生和惡化。
第三 , 促進(jìn)了學(xué)校德育工作。
從信息員的匯報(bào)材料看 , 可感受到同學(xué)們多方面的積極的變化。如“學(xué)習(xí)積極性提高”、“沒有看到打架的現(xiàn)象”、“申請入黨的同學(xué)很多”、“很少有違紀(jì)現(xiàn)象”等。學(xué)校有關(guān)部門的材料與信息員反映的情況基本吻合。如“補(bǔ)考人數(shù)呈下降趨勢”、“有的班申請入黨的學(xué)生比例達(dá)到 80% ”、“因違反校紀(jì)校規(guī)而受處分的學(xué)生呈下降趨勢”等。
