［摘 要］ 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，“兩課”教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。講授內(nèi)容的創(chuàng)新使用、講授方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、講授資源的創(chuàng)新利用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的重要環(huán)節(jié)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。面對(duì)創(chuàng)新教育，必須充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而如何在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的需要解決的迫切問(wèn)題。
一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是“兩課”教學(xué)的重要目標(biāo)
? 社會(huì)發(fā)展和“三個(gè)面向”的需要
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！奔訌?qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教育工作者的一種共識(shí)。面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育，具體到教學(xué)中，則應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)上。
? 貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的必然要求
江澤民同志十分重視創(chuàng)新問(wèn)題。他指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！本哂袕?qiáng)烈的創(chuàng)新精神是“三個(gè)代表”重要思想的根本特征，“三個(gè)代表”重要思想也內(nèi)在地蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的客觀要求。這是因?yàn)椋a(chǎn)力是最活躍、最革命的因素，決定著人類(lèi)社會(huì)其他方面的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)的其他方面如政治、文化、人民的根本利益要求等也必然隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷變化，這就必然要求人們與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，在“兩課”教學(xué)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想，就是要使“兩課”教育符合“三個(gè)代表”重要思想的要求，就是要以“始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”為根本指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生 創(chuàng)新能力提高的重要環(huán)節(jié)
? 講授內(nèi)容的創(chuàng)新使用
過(guò)去的“兩課”教學(xué)主要是以教師為中心，注重知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生得到的是現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生缺少主動(dòng)的探索和思考，對(duì)理論理解不深，因此，“兩課”教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行必要的革新。“兩課”教師一方面要關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)有敏銳的洞察力，把握時(shí)代的脈搏；另一方面在講授“兩課”教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該是講理論的根源、形成過(guò)程，并通過(guò)對(duì)過(guò)程的探討讓學(xué)生了解其歷史地位和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，探究理論形成過(guò)程，探究理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，使學(xué)生在探究的過(guò)程中鍛煉和提高各種能力。
? 講授方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
以教師為中心的教學(xué)方法，以課堂上的單方面灌輸為主，缺乏師生的交流，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性重視不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可在教學(xué)過(guò)程中采用一些新方法，引起學(xué)生的注意，吸引他們來(lái)參與，如變換師生角色，讓學(xué)生自己以教師的角度來(lái)參與對(duì)教材的鉆研、講解，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并尋找答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其積極思考，激發(fā)其參與教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
? 講授資源的創(chuàng)新利用
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，“兩課”教師必須不斷強(qiáng)化充分利用各種資源的意識(shí)。除了教材及其他文本資源（如各種教輔資料）之外，現(xiàn)代化建設(shè)中的實(shí)物資源、現(xiàn)代媒體資源、社會(huì)信息資源、人際與情感等都可以為課堂教學(xué)生動(dòng)活潑地開(kāi)展提供必要的支持。
由于生活本身就是重要的教育資源，因此，“兩課”教學(xué)中對(duì)資源利用的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教師無(wú)論在備課還是講課過(guò)程中，必須緊密聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠使課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極大地得到發(fā)揮。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
1 ．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性
興趣作為人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它具有推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力的作用。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)效果的重要條件。教學(xué)應(yīng)充分引起學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，可采用多種方法，從多種途徑入手。
第一，用豐富、鮮活的事例吸引學(xué)生?！皟烧n”教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離最近，最容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師在課堂教學(xué)中如果能充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，便能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，從而為思維啟動(dòng)打下良好的基。在教學(xué)中，教師應(yīng)將新事件、新科技、新成果引入課堂，為學(xué)生提供豐富、鮮活的感性材料，以開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)、探索新知識(shí)的興趣。對(duì)學(xué)生知道的理論論斷，也要通過(guò)新事例的引用講出新意。
第二，用知識(shí)本身的魅力引導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)的魅力在于它能夠給人以智慧和力量，從而能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)、真理的向往和探索的愿望。如馬克思主義哲學(xué)，它是一種反思的智慧、批判的智慧、創(chuàng)新的智慧，它能鍛煉和提高人們的理論思維能力，培養(yǎng)和強(qiáng)化人們的創(chuàng)造性。馬克思主義哲學(xué)以其高度抽象和思辨的特性顯示著它獨(dú)特的力量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘這一特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。
2 ．發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)習(xí)是主動(dòng)探求的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。在“兩課”教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可從以下幾方面入手：
第一，介紹理論發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。如在“馬克思主義哲學(xué)原理”課的講授中，注重介紹馬克思主義哲學(xué)是如何在和其他哲學(xué)派別的比較、斗爭(zhēng)、批判中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，從而讓學(xué)生不是單純地記憶概念、論斷，更重要地是使其知道概念、論斷的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，從中受到啟迪。在講到馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生，馬克思主義哲學(xué)是哲學(xué)創(chuàng)新史上的偉大成果，并簡(jiǎn)要介紹馬克思、恩格斯是怎樣在概括和總結(jié)自然科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，批判地吸收黑格爾辯證法思想的合理內(nèi)核和費(fèi)爾巴哈唯物主義的基本內(nèi)核，溶進(jìn)了自己的發(fā)展，從而創(chuàng)立了自己的哲學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論的突破和創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生悟出以下道理：要在自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，必須把學(xué)和思結(jié)合起來(lái)。
第二，不斷提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，教師要不斷提出富有思維價(jià)值的問(wèn)題，步步深入，從而引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知、已知與未知的矛盾中去探索、去把握、去發(fā)展。例如：在“馬克思主義哲學(xué)原理”教學(xué)中，關(guān)于“人的本質(zhì)是什么”這個(gè)問(wèn)題，教師可在黑板上，設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：（ 1 ）人的本質(zhì)在于善、惡；（ 2 ）人的本質(zhì)在于人的理性、生命、存在；（ 3 ）人的本質(zhì)是自私的；（ 4 ）人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，等等。問(wèn)題提出后，學(xué)生對(duì)這幾種觀點(diǎn)都有人贊成或反對(duì)，于是請(qǐng)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，然后作出正確的回答。這樣，通過(guò)學(xué)生自己的分析思考、評(píng)價(jià)、選擇、領(lǐng)悟和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生思維能力。
