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《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《爬山虎的腳》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元以“處處留心皆學(xué)問(wèn)”為主題，要求教師引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察；并進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。

本篇課文文質(zhì)兼美，是著名作家老舍先生的佳作，文章以準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化以及爬山虎向上攀爬的過(guò)程，從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。根據(jù)教材的安排，本課的學(xué)習(xí)主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是會(huì)認(rèn)“均、柄”等5個(gè)字（一個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“虎、操”等14個(gè)字；二是通過(guò)體會(huì)作者描寫(xiě)爬山虎的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、連續(xù)觀察的方法，并學(xué)寫(xiě)觀察日記，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的興趣。

課文語(yǔ)言樸實(shí)，描寫(xiě)爬山虎的腳生動(dòng)具體，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的很好的范例；同時(shí)對(duì)本單元后續(xù)的學(xué)習(xí)也起著重要的鋪墊作用。

二、學(xué)情分析

本課是一篇說(shuō)明性文章，語(yǔ)言樸實(shí)、描寫(xiě)具體、通俗易懂，是適宜兒童閱讀的寫(xiě)景文章，很好的抓住了學(xué)生的閱讀興趣，易于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。仔細(xì)觀察、連續(xù)觀察等概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，理解起來(lái)可能有些困難，在教學(xué)中需要教師的用心引導(dǎo)、點(diǎn)撥。另外，本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，教師可以按字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，如左右結(jié)構(gòu)的字有“操、均、隙、柄、瞧”，他們都是左窄右寬；特別難寫(xiě)的“疊”字，結(jié)構(gòu)較特殊，教學(xué)中需要著重強(qiáng)調(diào)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“均、柄”等5個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”；規(guī)范書(shū)寫(xiě)“虎、操”等14個(gè)字，并力求美觀。

2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察的方法，初步培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

3、通過(guò)小練筆，學(xué)寫(xiě)觀察日記，了解植物的特點(diǎn)，感受大自然的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“均、柄”等5個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”；規(guī)范書(shū)寫(xiě)“虎、操”等14個(gè)字。

2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)寫(xiě)觀察日記，初步培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，感受大自然的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的興趣。

六、教學(xué)方法

1、講授法

2、直觀演示法

3、自主合作探究法

七、課時(shí)安排

兩課時(shí)

八、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT多媒體課件

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1. 、展示圖片，激趣導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入：出示葡萄藤和爬山虎的兩張圖片。

師：同學(xué)們，大家抬頭看大屏幕上的這兩幅圖片，它們是什么呢？（生答）

師：對(duì)的，是葡萄藤和爬山虎。那現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，他們之間有什么不同呢？哦！一個(gè)有架子，一個(gè)沒(méi)架子。是呀，葡萄藤得攀著架子才能向上爬。那大家動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦袋想一想，沒(méi)架子的爬山虎靠著什么往上爬呢？（生答）

師：沒(méi)錯(cuò)，是腳。這節(jié)課就讓我們跟隨著作者葉圣陶爺爺一起去了解一下爬山虎的腳吧。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)：爬山虎的腳）

2、初識(shí)作家。

（1）師：這篇課文的作者是葉圣陶爺爺，那么，你了解葉圣陶爺爺嗎？

（2）師：老師看到了大家渴望知識(shí)的小眼神，請(qǐng)看大屏幕，老師來(lái)給大家介紹一下這位著名作家吧。葉圣陶，原名葉紹鈞，是我國(guó)著名的作家、教育家。他創(chuàng)作了新中國(guó)第一部童話集《稻草人》，有著“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)作者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。出示圖片，與生活有機(jī)銜接，通過(guò)對(duì)比導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課件呈現(xiàn)作者的簡(jiǎn)介，初識(shí)作家葉圣陶先生及其作品，拉近與文章的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。】

（二）、字詞教學(xué)，初讀課文

1、師：接下來(lái)，我們就走進(jìn)《爬山虎的腳》一課，去領(lǐng)略葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的真容。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。并思考，課文都寫(xiě)了爬山虎的什么呢？

2、指導(dǎo)字詞

（1）師：老師看到大家讀的非常認(rèn)真，相信屏幕上的生字一定難不倒你們。誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下讀一讀？（指名回答）

（2）注意指導(dǎo)多音字“曲”。

（3）師：同學(xué)們讀的字正腔圓，老師非常喜歡聽(tīng)你們朗朗的讀書(shū)聲。但是這些字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。誰(shuí)給大家做一個(gè)書(shū)寫(xiě)上的提醒？（指名回答，指導(dǎo)“疊”字）

（4）出示生字：操、順、均、隙、柄

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些生字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（指名回答）

師：是的，這些字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)上要注意左窄右寬。眼觀千遍不如手過(guò)一遍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上工工整整地把這些生字寫(xiě)上一遍。在寫(xiě)的時(shí)候要注意坐姿，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。同學(xué)們寫(xiě)得非常認(rèn)真，大家都很棒。

3、梳理全文

（1）師：接下來(lái)，我們跟著黑板上這幅圖畫(huà)整體感知《爬山虎的腳》。請(qǐng)小組之間互相交流學(xué)習(xí)，完成這幅圖畫(huà)。

（2）小組之間交流討論。

（3）師：老師看到大家討論的非常激烈，看來(lái)你們一定都有了自己的答案。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）

(4)師小結(jié)：我們根據(jù)這幅圖畫(huà)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉，很快就知道文章寫(xiě)了什么。作者按順序先寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的位置，再寫(xiě)葉子，最后寫(xiě)爬山虎的腳。

【設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，其中以左右結(jié)構(gòu)為主，個(gè)別難寫(xiě)字教師重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠達(dá)成正確書(shū)寫(xiě)生字的效果。通過(guò)提供圖畫(huà)填空的方法，讓學(xué)生自主感悟、探究和交流，實(shí)踐掌握概括課文主要內(nèi)容的方法?！?/span>

（三）、深入學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言

1、師：那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，注意不出聲，不指讀。邊讀邊勾畫(huà)出你最喜歡的部分，慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品。（生自由默讀）

2、師：誰(shuí)來(lái)分享一下？（指名回答）哦，你最喜歡的是爬山虎的葉子。你能給大家讀一讀嗎？（生讀）讀得真好，讓大家覺(jué)得仿佛爬山虎的葉子就在眼前呢。

2、課件展示描寫(xiě)爬山虎的葉子的語(yǔ)句。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)語(yǔ)句，有誰(shuí)想嘗試著讀一讀？（指名朗讀）

（2）理解詞語(yǔ)：出示“舒服”。

師：“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（生自由說(shuō)意思）

師：老師聽(tīng)到大家都有著自己的見(jiàn)解，“舒服”是看上去會(huì)讓人覺(jué)得賞心悅目的意思。文中作者想要表達(dá)的就是這個(gè)意思。

（3）比較句子：出示課件

一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就蕩起波紋，好看得很。

師：這兩個(gè)句子哪句更恰當(dāng)，為什么？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蕩起”與“漾起”的不同含義）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子之美，再用自己的情感讀出葉之美。（生自由想象、朗讀）

（4）師：這句話寫(xiě)出了爬山虎的動(dòng)態(tài)美。我們一般描寫(xiě)植物只會(huì)寫(xiě)植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動(dòng)態(tài)也寫(xiě)得惟妙惟肖，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解、比較、想象等方法品味語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，從而理解文本內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣?！?/span>

（四）、教師總結(jié)，布置作業(yè)

1、師總結(jié)：作者為什么能把葉子寫(xiě)得這么美呢？ （生答：認(rèn)真觀察）是的，所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有著密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)：

（1）將自己不會(huì)的字詞再次書(shū)寫(xiě)幾遍。

（2）背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)懸念式總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：操場(chǎng)、嫩莖、舒服、均勻、重疊、空隙、葉柄、枯萎、牢固。

2、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解了課文大致的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)了生字，并且了解了爬山虎生長(zhǎng)的環(huán)境以及葉子的樣子。爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象呢？（生自由答）

3、師：文章題目是“爬山虎的腳”，作者先寫(xiě)了爬山虎的葉子。這是為什么呢？爬山虎的腳到底是什么樣子的，又是怎樣爬的？作者是怎么了解到這些的？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)秘密。

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課前進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，能夠有效檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況?；仡櫟谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，順勢(shì)提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生懷著積極的學(xué)習(xí)期待心理?！?/span>

（二）、細(xì)讀課文，聚焦觀察

1、體會(huì)“腳”的特點(diǎn)。

（1）師：默讀文章后三個(gè)自然段，想一想課文寫(xiě)了爬山虎“腳”的哪幾個(gè)方面？從哪些地方可以看出作者觀察特別仔細(xì)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰渥优赃呑龊?jiǎn)單批注。

（2）師生互動(dòng)交流：交流“腳的位置、形狀、顏色”。

（3）深入感悟。

①課件呈現(xiàn)“腳”位置的句子。

師：同學(xué)們，爬山虎的腳在哪里呢？（出示圖片）這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里？哪位同學(xué)愿意上臺(tái)畫(huà)出腳的位置？（生上臺(tái)）

②課件出示“腳”形狀的句子。

師：那么，爬山虎腳的形狀又是怎祥的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀這個(gè)句子。（生朗讀）

師：作者把爬山虎腳的樣子比作什么？（生答）

師：當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢？誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（指名回答）

（師出示“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖）

師：觀察這兩張圖片，它們和爬山虎的腳相似嗎？（生答）

師：葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)得這樣具體形象呢？（生答：仔細(xì)觀察）是啊，葉圣陶爺爺觀察得多么仔細(xì)，描寫(xiě)得多么逼真！

③課件出示“腳”顏色的句子。

師：爬山虎的腳是什么顏色的？（生答）爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（5）教師小結(jié)。

師：是啊！葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)連續(xù)仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才會(huì)寫(xiě)得這么細(xì)致。讓我們?cè)冽R讀這段文字，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧！（生朗讀）

2、體會(huì)“爬”的過(guò)程。

（1）師：繼續(xù)默讀課文，思考爬山虎是怎樣爬的？邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。

（2）師生互動(dòng)交流。

①交流匯報(bào)。師：作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢？（課件出示：觸、巴、拉、貼、爬。）

②再讀交流。師：想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)俅文x課文思考。

③總結(jié)提升。師：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使它在墻上貼得緊。葉圣陶爺爺準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得這么有序。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法。

④師：假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的？(指名朗讀課文)你們讀著讀著，老師仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳地往上爬。

（3）加深理解。

師：這里的“一腳一腳地往上爬”能換成“一步一步地往上爬”嗎？為什么？

師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺才說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

（4）課件演示。

演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，師生一邊誦讀課文內(nèi)容。

3、比較“腳”的不同。

（1）發(fā)現(xiàn)變化。

師：葉圣陶爺爺還知道了爬山虎腳的秘密，你們知道是什么嗎？

（2）交流反饋。

①發(fā)現(xiàn)腳之秘密。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么秘密嗎？（指名回答）

②感受腳之力量。師：“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖”這句話說(shuō)明了什么呢？（指名回答）

③激發(fā)喜愛(ài)之情。師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固?。★L(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？（不能?。┯昴茏钃跛蛔屗蛏吓实菃?？（不能）可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（生自由回答）

4、小結(jié)方法

（1）師：葉圣陶爺爺為什么能向我們展示這么可愛(ài)的爬山虎？你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)描寫(xiě)爬山虎腳的重點(diǎn)部分，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬有一定的難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。課文的最后一部分，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/span>

（三）、教師總結(jié)，拓展延伸

1、師總結(jié)：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察的時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看， 特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體寫(xiě)下來(lái)。

2、布置作業(yè)：課件呈現(xiàn)課后資料袋，自主選擇一種記錄方法進(jìn)行記錄。下節(jié)課交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖：利用資料袋，觀察自己感興趣的植物，并做記錄，使學(xué)生體會(huì)到觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫(xiě)觀察日記?！?/span>

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)