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【校友風(fēng)采】馮璐
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| 發(fā)布時(shí)間：2021-12-31 瀏覽次數(shù):4700 |
讓每一片綠葉都享受陽(yáng)光 ——記優(yōu)秀校友馮璐
【小檔案】 馮璐，中共黨員，正高級(jí)教師、特級(jí)教師。1996年畢業(yè)于合肥師范學(xué)校，現(xiàn)任合肥師范附小黨委書記、校長(zhǎng)。她熱愛(ài)教育事業(yè)癡心不改，傾注全部心血教書育人。多次受到國(guó)家、省、市表彰和嘉獎(jiǎng)，曾獲得“全國(guó)模范教師”“省先進(jìn)工作者”“省特級(jí)教師”“省教壇新星”“市青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄笆星嗄陮I(yè)技術(shù)拔尖人才”“市勞動(dòng)模范”等稱號(hào)。 【人生格言】 想，壯志凌云；干，腳踏實(shí)地。——馮璐
她，20歲開始參加國(guó)家級(jí)信息技術(shù)課題研究；23歲，斬獲安徽省課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)；26歲，被評(píng)為安徽省先進(jìn)工作者；32歲，被評(píng)為安徽省特級(jí)教師；41歲，在全市率先舉辦個(gè)人教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)；42歲，成為安徽省最年輕的正高級(jí)教師。她就是合肥市師范附屬小學(xué)副校長(zhǎng)——馮璐。 傳承家風(fēng)，干一行愛(ài)一行專一行 法國(guó)作家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫道：我們的教育是同我們的生命一起開始的…… 馮璐出生在一個(gè)書香家庭，家中長(zhǎng)輩的敬業(yè)愛(ài)崗精神深深地影響著她。馮璐的外公一生勤勉，為子孫后代做出了杰出的榜樣。外公自幼勤奮好學(xué)，在上海的印染廠當(dāng)學(xué)徒工，自學(xué)印染知識(shí)，鉆研印染技藝，很快成為技術(shù)骨干。50年代，他積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，舉家搬遷來(lái)到合肥支援內(nèi)地印染事業(yè)，后來(lái)成為安徽印染廠的業(yè)務(wù)副廠長(zhǎng)、市紡織公司副總工程師。馮璐記得，小時(shí)候外公家里最多的就是一摞一摞厚厚的發(fā)黃的書籍，里面都是密密麻麻的中文或者別的什么文字，還有一本一本的印染布料小樣，外公就常常埋在這些書和布料里，看著、寫著、記著。媽媽告訴馮璐，文革前，安徽印染廠是合肥市主要工業(yè)企業(yè)，年產(chǎn)值占合肥市總產(chǎn)值的一成。外公最支持馮璐努力工作，自從馮璐上班以后，外公就開始為她做“教育教學(xué)剪貼本”，他把從各種報(bào)紙上看到的教育文章剪裁下來(lái)，分門別類貼在廢舊雜志上，貼完一本就帶給馮璐，一共做了好幾十本。 馮璐的大舅畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)，致力于中國(guó)能源研究，是享受國(guó)務(wù)院津貼的正高級(jí)工程師，發(fā)明了企業(yè)鍋爐余熱利用技術(shù)，并獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；大姨畢業(yè)于北京郵電大學(xué)并留校任教師，正高級(jí)教授，主要研究信息通訊，曾任研究生院副院長(zhǎng)，研究生導(dǎo)師，主持開展了電信管理研究的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目研究；小舅是《健康報(bào)》駐安徽省站長(zhǎng)，傾注全部心血做好新聞宣傳工作，連續(xù)多年在全國(guó)發(fā)稿第一。 馮璐的父親是服裝廠設(shè)備維修員，馮璐記得，父親年輕時(shí)專注技術(shù)革新，為了改進(jìn)國(guó)產(chǎn)縫紉機(jī)的性能，經(jīng)常飯不吃覺(jué)不睡，甚至把床鋪都搬到了單位徹夜鉆研。父親在上個(gè)世紀(jì)80年代，將“平縫機(jī)”改成“繡花機(jī)”，使原本的手工繡花效率提高了100倍；又將“平縫機(jī)”改成“釘襯機(jī)”，與后期購(gòu)買的日本先進(jìn)機(jī)器性能相同，但價(jià)格低廉；他還發(fā)明了“羽紗縮水技術(shù)”“領(lǐng)口袋口剪切機(jī)”……他也因此榮獲了“合肥市技術(shù)革新能手”的稱號(hào)，業(yè)余研究成果獲得國(guó)家發(fā)明專利。 對(duì)馮璐影響最深的還是她的母親。母親是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，上個(gè)世紀(jì)80年代中期，當(dāng)全國(guó)上下掀起教改熱潮的時(shí)候，母親毅然成為一名改革浪尖上的弄潮兒，成為“馬新蘭教改實(shí)驗(yàn)”的排頭兵。記得那時(shí)，母親總是夜以繼日的閱讀書籍、精心備課，常常有很多人來(lái)聽母親上課，母親也常常外出學(xué)習(xí)交流。母親在家里聽馬新蘭的講座錄音，馮璐就搬個(gè)小凳子坐在旁邊聽；母親把學(xué)困生帶回家中，給他們一遍又一遍地講解難題，馮璐就拿出筆和小朋友們一起算；母親回來(lái)講述班上的學(xué)生怎樣從落后變?yōu)閮?yōu)秀，馮璐也和她一起高興……雖然，當(dāng)時(shí)只有十歲的馮璐有時(shí)會(huì)抱怨母親關(guān)心實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生勝過(guò)關(guān)心她，但是當(dāng)從母親的同事那里得知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)?nèi)绾稳绾蝺?yōu)秀、學(xué)習(xí)能力如何如何出眾時(shí)，馮璐的驕傲之情油然而生，也對(duì)母親有了更多的理解與支持。 在這樣一個(gè)大家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的馮璐，從小就有著很強(qiáng)的進(jìn)取心，不論做什么事都要做得最好，因此做事特別投入，小學(xué)時(shí)考試得99分都會(huì)大哭一場(chǎng)。工作以后，她把這股“倔勁”投入到了自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)上。 不忘初心，扎根一線二十二載 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。彈指一揮間，二十二年悄然而逝，馮璐把自己的青春芳華獻(xiàn)給了鐘愛(ài)的三尺講臺(tái)，即便在從事行政管理工作之后，依然不忘初心，從未遠(yuǎn)離。 1996年，馮璐剛參加工作不久，學(xué)校就把一個(gè)“注音識(shí)字、提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)班交給了她。同年級(jí)6個(gè)班中，只有這個(gè)班在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于初出茅廬的馮璐來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。沒(méi)有資料可借鑒，沒(méi)有前輩可請(qǐng)教，她擔(dān)心自己會(huì)耽誤孩子們的學(xué)業(yè)而陷入了苦悶與壓力之中，但是她很快從這種情緒中走了出來(lái)，并從實(shí)踐中摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。馮璐說(shuō)：講臺(tái)是她發(fā)揮聰明才智的最好場(chǎng)所，學(xué)校是自己完美實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和創(chuàng)造生命意義的樂(lè)園！ 信念是教師建功立業(yè)的基石。馮璐牢記陶行知“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’”的教導(dǎo)，身體力行。為了成功地上好每一節(jié)課，她閱讀了大量的教學(xué)書刊、讀物，搜集了大量的教改信息，及時(shí)掌握最新的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。 《爬山虎的腳》這篇文章講的是一種攀藤植物。為了給孩子們上好這一課，馮璐找來(lái)了大量有關(guān)爬山虎的資料?？墒桥郎交⒕烤故窃鯓?/span>“爬”的？馮璐還是沒(méi)弄明白，自己都沒(méi)有弄懂的知識(shí)怎么能夠去教學(xué)生呢？為了探究爬山虎這種植物的“爬”法，馮璐騎著自行車，頂著烈日，滿大街小巷地尋找爬山虎的蹤跡。終于，在一個(gè)小區(qū)里馮璐見(jiàn)到了攀墻而上的爬山虎。當(dāng)時(shí)的興奮勁，在多年后講起來(lái)，馮璐還是情不自禁喜于言表。她小心翼翼地從中選取了一個(gè)枝條，并在枝條依附的墻上做下標(biāo)記。整整一周，馮璐每天都騎著自行車快樂(lè)地去“拜訪”她的爬山虎，觀察其枝條的走向。終于，她弄明白了課文中所說(shuō)的爬山虎“一腳一腳爬”，是指爬山虎的枝條上剛剛長(zhǎng)出一分枝小嫩芽（一腳）就緊緊地“扒”住墻；等到再分長(zhǎng)出另一分枝小嫩芽（一腳）再緊緊地“扒”住墻。要想生長(zhǎng)，爬山虎就必須不斷地長(zhǎng)腳，不斷地向上攀藤，周而復(fù)始，“爬”出一片郁郁蔥蔥。 教學(xué)中，馮璐十分注重課堂教學(xué)的活躍性和生動(dòng)性。為了讓學(xué)生更好地體味秋天的風(fēng)韻，她自己拿著攝像機(jī)實(shí)地拍攝制作了錄像片《秋天》，并自配音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中走進(jìn)金色的世界；為了形象地描述農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的繁榮景象，馮璐特地跑到菜市場(chǎng)錄下商販叫賣、討價(jià)還價(jià)聲，雞叫鴨唱鵝歡聲，使學(xué)生們?cè)谡n堂上仿佛置身于熱鬧的集市中；在馮璐的精心編排下，一篇意境優(yōu)美的散文《大海睡了》成了一首可以吟唱的搖籃曲……經(jīng)過(guò)積累，馮璐總結(jié)出了“說(shuō)、寫四步訓(xùn)練法”——理清思路法、再現(xiàn)生活法、聲音聯(lián)想法、誘發(fā)情感法。 “教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革”。在二十四年的教學(xué)中，馮璐一直承擔(dān)著國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的研究任務(wù)。面對(duì)日新月異的新媒體、新技術(shù)，馮璐始終圍繞語(yǔ)文的本體訓(xùn)練開展研究，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳融合點(diǎn)，做足“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”的文章。當(dāng)她把“拼圖說(shuō)話”“網(wǎng)絡(luò)閱讀”“音頻識(shí)字”這一個(gè)個(gè)新名字帶給她的學(xué)生時(shí)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)效率提高了。 在實(shí)驗(yàn)中，馮璐大膽地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“看圖說(shuō)話”課型提出了質(zhì)疑——在傳統(tǒng)的“看圖說(shuō)話”訓(xùn)練中，往往是全班幾十個(gè)學(xué)生一起說(shuō)一幅或幾幅圖，學(xué)生之間易受影響，容易形成思維從眾定勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制。怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？一天，馮璐看著學(xué)生們正在玩的七巧板游戲茅塞頓開：能否在說(shuō)話課上給學(xué)生提供大量圖片，讓他們充分發(fā)揮想像力，自主拼圖，練習(xí)說(shuō)話？ 經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試與摸索，馮璐構(gòu)建了以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)”為核心的新型教學(xué)模式，并創(chuàng)建了在交互式教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行“拼圖說(shuō)話”這一新課型。通過(guò)改革，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)“看圖說(shuō)話”中“人云亦云”的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都能做到腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)，說(shuō)、寫的內(nèi)容變得真實(shí)、具體、形象、生動(dòng)了，課堂上學(xué)生們的參與性提高了，課堂氣氛變的輕松活潑了，同時(shí)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力也有了進(jìn)一步提高。馮璐的《拼圖說(shuō)話》課在“全國(guó)第四屆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀摩會(huì)”上獲二等獎(jiǎng)；CAI課件《拼圖說(shuō)話》獲華東六省一市優(yōu)秀課件獎(jiǎng)。 十二五以來(lái)，馮璐重點(diǎn)研究的是“音頻識(shí)字”?，F(xiàn)行的教材通常要到二年級(jí)結(jié)束時(shí)才能識(shí)得1600字，這容易造成兒童在早期閱讀中，只能閱讀字?jǐn)?shù)少、表達(dá)簡(jiǎn)單的短文，與思維和語(yǔ)言發(fā)展水平難以有效銜接。如何才能改變這種低效的狀況，幫助孩子們多識(shí)字、早閱讀呢？馮璐結(jié)合前期的教學(xué)實(shí)踐開始嘗試“音頻識(shí)字法”。 所謂“音頻識(shí)字”，就是反復(fù)播放兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的音頻材料，在充分記憶的基礎(chǔ)上，通過(guò)兒童指讀材料，形成音形義對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而輕松識(shí)字的一種方法。馮璐借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作了一個(gè)節(jié)目“馮老師給你讀經(jīng)典”，根據(jù)學(xué)生的能力情況分段錄制音頻定期推送給學(xué)生，孩子們每晚聽著音頻入睡，早讀的時(shí)間指讀材料，一個(gè)月下來(lái)，孩子們已經(jīng)背下來(lái)《三字經(jīng)》全文，識(shí)字量平均提高240字；接下來(lái)，用這樣的方法聽記《千字文》，一個(gè)半月不僅背下全篇，而且識(shí)字量平均又提高400字。從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)以聽覺(jué)支持的“整體輸入”“無(wú)意識(shí)記”為起點(diǎn)，以目視指讀的“自發(fā)模仿”為橋梁，最后通過(guò)音形義的一一對(duì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”為終點(diǎn)的過(guò)程。通過(guò)這樣方式，一年級(jí)兒童就能夠在一年內(nèi)不知不覺(jué)地識(shí)記漢字1500多個(gè)，節(jié)約出了二分之一的時(shí)間，并且還能大量背誦傳統(tǒng)經(jīng)典，一舉兩得。馮璐在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了題為《音頻識(shí)字，兒童自能閱讀的前奏》的論文，發(fā)表于《中國(guó)電化教育》。 勤奮和進(jìn)取造就了馮璐的教學(xué)日臻成熟。2002年，馮璐被評(píng)為“安徽省教壇新星”“安徽省先進(jìn)工作者”；2004年被評(píng)為“全國(guó)模范教師”；2009年被評(píng)為“安徽省特級(jí)教師”；2015年被評(píng)為“安徽省黨和人民滿意的好老師”。2018年1月19日，包河區(qū)教體局為馮璐舉辦了個(gè)人“教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”，這是全市中小學(xué)教師此類學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的開山之作，既是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐的深度梳理，也是給青年教師指引了一條成長(zhǎng)、成才之路，發(fā)揮了良好的示范引領(lǐng)作用。 愛(ài)生如子，叩響心靈愛(ài)的弦歌 對(duì)教改研究的無(wú)限追求，都是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。平日里，馮璐與孩子們同唱同跳，有心靈的溝通，也有感情的默契。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，馮璐總會(huì)想：如果是我的孩子，我會(huì)怎么幫助他？她也會(huì)常常“扮錯(cuò)了角色”，有一次，一個(gè)孩子上課總是玩鉛筆，馮璐就蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“你要是再玩鉛筆，媽媽就不高興啦！”說(shuō)完，她才發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了，可是那個(gè)孩子卻特別開心，趕緊把鉛筆放到文具盒里。馮璐說(shuō)，走到學(xué)生中，感受他們無(wú)瑕的心靈，傾聽他們美好的語(yǔ)言，探索他們頑皮中流露的智慧，體會(huì)他們受挫時(shí)隱藏的自信，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不被感動(dòng)著。 2002年的7月，馮璐教師生涯中的第一批學(xué)生畢業(yè)了。整個(gè)暑假，馮璐只要一想到再也看不到那些熟悉的面龐，心里就說(shuō)不出的難受。開學(xué)后的一天下午，學(xué)生們要相約來(lái)看望老師，這令馮璐激動(dòng)不已。 6點(diǎn)剛到，孩子們按時(shí)來(lái)到教室。眼前的景象讓馮璐驚呆了。那是全班60多個(gè)學(xué)生，一個(gè)不落地出現(xiàn)在她的面前，每人手里還捧著一束鮮花，齊聲對(duì)她喊道“祝馮老師生日快樂(lè)！”剎那間，馮璐變得不會(huì)說(shuō)話了，只會(huì)拉拉這個(gè)，抱抱那個(gè)?！拔覀冎滥纳站驮谶@兩天，我們就趁這個(gè)機(jī)會(huì)替您一塊兒過(guò)了吧?！薄笆前∈前。铌灰呀?jīng)去拿蛋糕了，待會(huì)您可要多吃點(diǎn)?！瘪T璐這才回過(guò)神來(lái)，和孩子們邊聊天邊等待拿蛋糕的同學(xué)。 天色漸漸暗了，宇昊卻還沒(méi)有到，馮璐開始有些擔(dān)心，剛想讓其他同學(xué)給他打個(gè)電話，宇昊卻一身狼狽的出現(xiàn)在教室門口。“對(duì)不起，馮老師，我騎自行車時(shí)摔了一跤，蛋糕……給摔壞了?！彼碾m然聲音很小，卻引來(lái)其他同學(xué)的一片埋怨。馮璐看著滿身灰塵的宇昊，卻再也忍不住自己的淚水，一把把他抱在懷里，為他拂去身上的塵土。 盡管蛋糕不漂亮了，大家還是插上蠟燭為她唱了生日快樂(lè)歌，并把奶油涂抹得她一身都是。馮璐卻并不反抗，“整個(gè)教室彌漫著奶油和鮮花的香氣，那是一種幸福的味道，至今我還聞得到它的甜美，一生難忘。” 一個(gè)小學(xué)畢業(yè)18年的學(xué)生在回憶時(shí)說(shuō)：“我遇見(jiàn)過(guò)很多位老師，但是印象最深、感觸最深、對(duì)我影響最大的還是我小學(xué)的班主任——馮璐老師。在小時(shí)候，她像一個(gè)榜樣，我們都想和她一樣，每天都開心的笑著，用正能量感知和感染著這個(gè)世界……感謝馮璐老師6年的栽培，因?yàn)樾W(xué)的培養(yǎng)使我養(yǎng)成了終身受用的品質(zhì)，遇到困難的時(shí)候我勿忘初心的堅(jiān)持著；遇到爭(zhēng)執(zhí)或者不平的事情，保持冷靜尋找解決問(wèn)題的最好方法；遇到夸獎(jiǎng)和贊美時(shí)，以一顆感恩的心去接受去完善自身……”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，馮璐用她全身心播撒著愛(ài)的雨露，讓每一片綠葉都充分享受著陽(yáng)光。她真的很喜歡這些孩子，2004年，馮璐把獲得“全國(guó)模范教師”的3000元獎(jiǎng)金全部捐給了希望工程，希望能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)的孩子獻(xiàn)出自己的微薄之力。 牢記使命，常懷感恩“反哺”母校 馮璐說(shuō)：師范附小是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，我們是站在巨人的肩上。馮璐對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)之恩深深銘記在心，要盡己所能回報(bào)母校。她傾注心血帶領(lǐng)學(xué)校教師共研共進(jìn)，她為青年教師建筑“青藍(lán)工程”，為骨干教師組建“名師工作室”，為資深教師搭建“教育教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)盟”。她重視教研組建設(shè)，定期召開培訓(xùn)例會(huì)，她說(shuō)：教研組長(zhǎng)最關(guān)鍵，他們的能力強(qiáng)了，就能帶好全校每一位老師。她在校內(nèi)設(shè)立“啟智課堂研討日”“啟思教研日”“教學(xué)一日視導(dǎo)”，有計(jì)劃地組織教師參與校本培訓(xùn)、校本研修。她鼓勵(lì)教師主持或參與各類課題研究，邀請(qǐng)專家進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，以課題為抓手促進(jìn)教學(xué)改革。 馮璐與同事們根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五色五字特色課程，指導(dǎo)學(xué)生選課參與，發(fā)展多元智能；延續(xù)學(xué)校的信息化特色，努力架構(gòu)符合新時(shí)期的“智慧校園”體系。 在馮璐的帶動(dòng)下，整個(gè)合肥師范附小的教師們熱心教改、致力教研蔚然成風(fēng)。經(jīng)過(guò)馮璐和其他教師的努力，合肥師范附小承擔(dān)的十多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題順利結(jié)題，學(xué)校教育教學(xué)工作屢獲佳績(jī)。 馮璐親手培養(yǎng)本校和包河區(qū)名師工作室的幾十位徒弟，他們中多人次獲得國(guó)家、省、市級(jí)課堂評(píng)比一等獎(jiǎng)，多人成長(zhǎng)為合肥市學(xué)科帶頭人和骨干教師。 2013年，合肥市教育局組建了首批4個(gè)學(xué)科教師培訓(xùn)基地，馮璐被市教育局遴選為“合肥市小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)基地‘領(lǐng)銜名師’”，擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)全市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的重任。七年來(lái)，她帶領(lǐng)全市骨干教師開展“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”“核心素養(yǎng)下的課程創(chuàng)新研究”等主題研修，培訓(xùn)教師萬(wàn)余人，探索了“12345學(xué)導(dǎo)研相結(jié)合”的培訓(xùn)模式，逐步形成骨干教師培訓(xùn)文化，得到市教育局充分肯定。 有人說(shuō)，生命如水，撞擊巖石能濺出美麗的水花，跌下懸崖則形成壯麗的瀑布，即使在最平坦的地面，亦能奉獻(xiàn)點(diǎn)滴，滋潤(rùn)萬(wàn)物。當(dāng)無(wú)數(shù)的桂冠“飛”來(lái)時(shí)，馮璐并沒(méi)有沉溺其中，迷失自我。反而，面對(duì)“優(yōu)秀”二字，她深感重若千斤，她說(shuō)，榮譽(yù)代表過(guò)去，榮譽(yù)是前進(jìn)的助推器，是動(dòng)力。她要“而今邁步從頭越”，鼓足勇氣，超越自我，無(wú)怨無(wú)悔地選擇一輩子當(dāng)教師，就像波瀾不驚的小溪，周而復(fù)始又悄無(wú)聲息地流淌，用慈愛(ài)呵護(hù)天真，用智慧澆灌稚嫩，用真誠(chéng)開啟心靈，用希翼放飛理想……馮璐如水的生命流進(jìn)了學(xué)生的心田，融入了她至愛(ài)的教育事業(yè)。 |
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